Впроваджуємо професійний стандарт «Вихователь закладу дошкільної освіти». Вимоги до професійних компетентностей вихователів відповідно до КК

КК

Вимоги до рівня професійної підготовки та професійних компетентностей (професійної кваліфікації) педагога

Спеціаліст

• має освітній рівень фаховий молодший бакалавр (освітньо-кваліфікаційний рівень молодший спеціаліст), молодший бакалавр, бакалавр чи магістр (освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліст).

• знає нормативно-правову базу у галузі освіти, дошкільної освіти та керується нею у професійній діяльності

• здатний організовувати фізично безпечне освітнє середовище: дотримується правил охорони праці та безпеки життєдіяльності, у тому числі в умовах правового режиму воєнного стану, санітарних правил та норм, протиепідемічних правил, засад раціональної організації праці і відпочинку під час організації освітнього середовища; попереджає і вчасно виявляє та реагує на ознаки насильства, булінгу, жорстокого поводження, зовнішні ознаки загроз фізичній безпеці та здоров'ю здобувачів освіти

• здатний організовувати психологічно безпечне освітнє середовище: створює емоційно-комфортну атмосферу та сприятливі умови для навчання та праці, виявляє фактори ризику та демонструє здатність мінімізувати їх вплив

• здатний планувати та прогнозувати результати освітнього процесу відповідно до вимог Державного стандарту дошкільної освіти

• здатний розподіляти робочий час відповідно до педагогічного навантаження для ефективної організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу

• здійснює документування професійної діяльності, у тому числі в електронному форматі

• володіє державною мовою; здатний забезпечувати здобуття дошкільної освіти державною мовою; популяризувати державну мову з використанням різних засобів, форм і методів роботи

• здатний добирати доцільні методи, форми і засоби організації освітнього процесу для досягнення результатів навчання здобувачів освіти

• здатний організовувати та підтримувати провідні види дитячої діяльності відповідно до дидактичних цілей і поставлених завдань

• здатний обирати та застосовувати технології інклюзивного навчання дітей з ООП

• здатний організовувати та проєктувати освітні осередки за принципами універсального дизайну та розумного пристосування: проєктує та організовує групове приміщення відповідно до цілей та завдань освітнього процесу

• здатний формувати у здобувачів освіти ключові компетентності відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти, моделювати зміст освіти з урахуванням теорії загальної та дошкільної педагогіки

• здатний обирати доцільні форми, методи, критерії та індикатори здійснення моніторингу якості освітньої діяльності для адаптації та коригування освітнього процесу відповідно до можливостей та потреб здобувачів освіти

• здатний визначати рівень сформованості ключових компетентностей у здобувачів освіти: обирає і застосовує методи аналізу та оцінки рівня сформованості ключових компетентностей відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти

• здатний до самоконтролю, саморегуляції та толерантної взаємодії: розрізняє, усвідомлює власні емоції та керує ними; конструктивно реагує на прояви емоцій інших учасників освітнього процесу; виявляє симптоми та запобігає професійному вигоранню

• здатний до ефективної співпраці та комунікації у професійній діяльності: визначає та застосовує різні способи комунікації відповідно до визначених завдань, особливостей розвитку та вікових організаціями особливостей цільової аудиторії з урахуванням факторів, що впливають на результат; встановлює та підтримує професійні контакти в колективі, з батьківською спільнотою, профільними фахівцями та професійними організаціями

• здатний залучати учасників освітнього процесу на засадах партнерства та взаємної відповідальності: співпрацює з батьками, визначає і враховує їх запити та очікування від освітнього процесу; реалізує принципи командної взаємодії у професійній діяльності

• здатний створювати сприятливі умови для усіх учасників освітнього процесу з урахуванням їх культурних, релігійних, соціальних та мовних особливостей; прогнозувати та враховувати наслідки впливу власних поглядів, стереотипів та упереджень на професійну діяльність; формувати толерантне ставлення у здобувачів освіти до різних мов, культур, традицій

• здатний до саморефлексії та самооцінювання власної професійної діяльності: аналізує та оцінює результати професійної діяльності, рівень сформованості професійних компетентностей відповідно до вимог професійного стандарту; виявляє власні потреби у професійному розвитку

• здатний планувати та реалізовувати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту, визначати їх оперативні цілі відповідно до власних професійних потреб; критично обирати види, форми, програми та суб'єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб та вимог законодавства

• здатний орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати ІКТ та електронні освітні ресурси для організації освітнього процесу, професійного спілкування; дотримуватися академічної доброчесності, вимог з охорони авторських прав під час використання та поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів

Спеціаліст

другої категорії

• має освітній рівень молодший бакалавр (освітньо-кваліфікаційний рівень молодший спеціаліст), бакалавр чи магістр (освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліст) (для працівників закладів дошкільної освіти також освітньо-професійний ступінь фаховий молодший бакалавр), стаж роботи на посадах педагогічних працівників не менше, ніж три роки

• знає нормативно-правову базу у галузі освіти, дошкільної освіти та керується нею у професійній діяльності

• здатний організовувати фізично безпечне освітнє середовище: дотримується правил охорони праці та безпеки життєдіяльності, у тому числі в умовах правового режиму воєнного стану, санітарних правил та норм, протиепідемічних правил, засад раціональної організації праці і відпочинку під час організації освітнього середовища; попереджає і вчасно виявляє та реагує на ознаки насильства, булінгу, жорстокого поводження, зовнішні ознаки загроз фізичній безпеці та здоров'ю здобувачів освіти

• здатний організовувати психологічно безпечне освітнє середовище: створює емоційно-комфортну атмосферу та сприятливі умови для навчання та праці, виявляє фактори ризику та демонструє здатність мінімізувати їх вплив

• здатний планувати та прогнозувати результати освітнього процесу з урахуванням індивідуального та диференційованого підходів

• здатний розподіляти робочий час відповідно до педагогічного навантаження для ефективної організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу

• здійснює документування професійної діяльності, у тому числі в електронному форматі

• володіє державною мовою; здатний забезпечувати здобуття дошкільної освіти державною мовою; популяризувати державну мову з використанням різних засобів, форм і методів роботи

• здатний добирати доцільні методи, форми і засоби організації освітнього процесу відповідно до запитів та потреб здобувачів освіти

• здатний організовувати та підтримувати провідні та інші види дитячої діяльності з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти, формувати у дітей бажання й потребу висловлювати пропозиції щодо організації різних видів діяльності

• здатний обирати та застосовувати технології інклюзивного навчання відповідно до індивідуальних потреб здобувачів освіти, організовувати та підтримувати спільну діяльність здобувачів освіти на засадах недискримінації та поваги для успішної їхньої соціалізації

• здатний організовувати та проєктувати освітні осередки за принципами універсального дизайну та розумного пристосування: проєктує безпечні, мобільні і динамічні, розвивальні освітні осередки відповідно до інтересів та потреб здобувачів освіти; обирає навчально-дидактичний та ігровий матеріал відповідно до розвивального потенціалу

• здатний формувати у здобувачів освіти ключові компетентності відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти, визначати та враховувати вікові, індивідуальні особливості здобувачів освіти під час моделювання змісту освіти

• здатний обирати доцільні форми, методи, критерії та індикатори здійснення моніторингу якості освітньої діяльності для адаптації та коригування освітнього процесу відповідно до можливостей та потреб здобувачів освіти

• здатний визначати рівень сформованості ключових компетентностей у здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти: коригує освітній процес з урахуванням результатів оцінки рівня сформованості ключових компетентностей кожного здобувача освіти відповідно до індивідуальних потреб; залучає всіх учасників освітнього процесу для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти

• здатний до самоконтролю, саморегуляції та толерантної взаємодії: розрізняє, усвідомлює власні емоції та керує ними; конструктивно реагує на прояви емоцій інших учасників освітнього процесу; виявляє симптоми та запобігає професійному вигоранню

• здатний до ефективної співпраці та комунікації у професійній діяльності: визначає та застосовує різні способи комунікації відповідно до визначених завдань, особливостей розвитку та вікових організаціями особливостей цільової аудиторії з урахуванням факторів, що впливають на результат; встановлює та підтримує професійні контакти в колективі, з батьківською спільнотою, профільними фахівцями та професійними організаціями

• здатний залучати учасників освітнього процесу на засадах партнерства та взаємної відповідальності: співпрацює з батьками, визначає і враховує їх запити та очікування від освітнього процесу; реалізує принципи командної взаємодії у професійній діяльності

• здатний створювати сприятливі умови для усіх учасників освітнього процесу з урахуванням їх культурних, релігійних, соціальних та мовних особливостей; прогнозувати та враховувати наслідки впливу власних поглядів, стереотипів та упереджень на професійну діяльність; формувати толерантне ставлення у здобувачів освіти до різних мов, культур, традицій

• здатний до саморефлексії та самооцінювання власної професійної діяльності: аналізує та оцінює результати професійної діяльності, рівень сформованості професійних компетентностей відповідно до вимог професійного стандарту; виявляє власні потреби у професійному розвитку

• здатний планувати та реалізовувати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту, визначати їх стратегічні цілі відповідно до власних професійних потреб; критично обирати види, форми, програми та суб'єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб та вимог законодавства

• здатний орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати ІКТ та електронні освітні ресурси для професійного спілкування та організації освітнього процесу з урахуванням його цілей і завдань, вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти; аналізувати їх ефективність у професійній діяльності; дотримуватися правил безпечної поведінки у цифровому середовищі, академічної доброчесності та вимог з охорони авторських прав під час використання і поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів

Спеціаліст

першої категорії

• має освітній рівень бакалавр, магістр (освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліст) (для працівників закладів дошкільної освіти також освітньо-професійний ступінь фаховий молодший бакалавр або ступінь вищої освіти молодший бакалавр (освітньо-кваліфікаційний рівень молодший спеціаліст), стаж роботи на посадах педагогічних працівників не менше, ніж п'ять років

• знає нормативно-правову базу у галузі освіти, дошкільної освіти та керується нею у професійній діяльності

• здатний організовувати фізично безпечне освітнє середовище: дотримується правил охорони праці та безпеки життєдіяльності, у тому числі в умовах правового режиму воєнного стану, санітарних правил та норм, протиепідемічних правил, засад раціональної організації праці і відпочинку під час організації освітнього середовища; попереджає і вчасно виявляє та реагує на ознаки насильства, булінгу, жорстокого поводження, зовнішні ознаки загроз фізичній безпеці та здоров'ю здобувачів освіти

• здатний організовувати психологічно безпечне освітнє середовище: створює емоційно-комфортну атмосферу та сприятливі умови для навчання та праці, виявляє фактори ризику та демонструє здатність мінімізувати їх вплив

• здатність використовувати інноваційні форми, методи і засоби організації освітнього процесу

• здатний планувати та прогнозувати результати освітнього процесу з використанням доцільних інноваційних форм, методів і засобів навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти

• здатний розподіляти робочий час відповідно до педагогічного навантаження для ефективної організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу

• здійснює документування професійної діяльності, у тому числі в електронному форматі

• володіє державною мовою; здатний забезпечувати здобуття дошкільної освіти державною мовою; популяризувати державну мову з використанням різних засобів, форм і методів роботи

• здатний обирати та впроваджувати новітні види та форми організації дитячої діяльності в освітньому процесі, забезпечувати баланс між активностями, ініційовиними вихователем та здобувачем освіти

• здатний забезпечувати здобуття дошкільної освіти дітьми з ООП: здійснює адаптацію та модифікацію освітнього процесу відповідно до їхніх індивідуальних потреб

• здатний організовувати та проєктувати освітні осередки за принципами універсального дизайну та розумного пристосування: проєктує безпечні, мобільні і динамічні, розвивальні освітні осередки відповідно до інтересів та потреб здобувачів освіти; обирає навчально-дидактичний та ігровий матеріал відповідно до розвивального потенціалу

• здатний формувати у здобувачів освіти ключові компетентності відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти, обирати і використовувати інноваційні технології формування у них ключових компетентностей та спільних умінь

• здатний обирати доцільні форми, методи, критерії та індикатори здійснення моніторингу якості освітньої діяльності для адаптації та коригування освітнього процесу відповідно до можливостей та потреб здобувачів освіти

• здатний визначати рівень сформованості ключових компетентностей у здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти: коригує освітній процес з урахуванням результатів оцінки рівня сформованості ключових компетентностей кожного здобувача освіти відповідно до індивідуальних потреб; залучає всіх учасників освітнього процесу для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти

• здатний до самоконтролю, саморегуляції та толерантної взаємодії: розрізняє, усвідомлює власні емоції та керує ними; конструктивно реагує на прояви емоцій інших учасників освітнього процесу; виявляє симптоми та запобігає професійному вигоранню; проявляє гнучкість, адаптивність та лідерські якості залежно від ситуації

• здатний до ефективної співпраці та комунікації у професійній діяльності: визначає та застосовує різні способи комунікації відповідно до визначених завдань, особливостей розвитку та вікових організаціями особливостей цільової аудиторії з урахуванням факторів, що впливають на результат; встановлює та підтримує професійні контакти в колективі, з батьківською спільнотою, профільними фахівцями та професійними організаціями

• здатний залучати учасників освітнього процесу на засадах партнерства та взаємної відповідальності: надає консультативну та інформаційну підтримку батькам щодо навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти; реалізує принципи командної взаємодії у професійній діяльності

• здатний створювати сприятливі умови для усіх учасників освітнього процесу з урахуванням їх культурних, релігійних, соціальних та мовних особливостей; прогнозувати та враховувати наслідки впливу власних поглядів, стереотипів та упереджень на професійну діяльність; формувати толерантне ставлення у здобувачів освіти до різних мов, культур, традицій

• здатний до саморефлексії та самооцінювання власної професійної діяльності: відстежує динаміку та результати власної професійної діяльності, виявляє її труднощі, усуває недоліки

• здатний планувати та реалізовувати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту: демонструє здатність організовувати та передавати власний професійний досвід; критично обирає види, форми, програми та суб'єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб та вимог законодавства

• здатний орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати ІКТ та електронні освітні ресурси для професійного спілкування та організації освітнього процесу з урахуванням його цілей і завдань, вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти; аналізувати їх ефективність у професійній діяльності; дотримуватися правил безпечної поведінки у цифровому середовищі, академічної доброчесності та вимог з охорони авторських прав під час використання і поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів

Спеціаліст

вищої категорії

• має освітній рівень магістр (освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліст), стаж роботи на посадах педагогічних працівників не менше, ніж сім років

• знає нормативно-правову базу у галузі освіти, дошкільної освіти та керується нею у професійній діяльності

• здатний організовувати фізично безпечне освітнє середовище: дотримується правил охорони праці та безпеки життєдіяльності, у тому числі в умовах правового режиму воєнного стану, санітарних правил та норм, протиепідемічних правил, засад раціональної організації праці і відпочинку під час організації освітнього середовища; попереджає і вчасно виявляє та реагує на ознаки насильства, булінгу, жорстокого поводження, зовнішні ознаки загроз фізичній безпеці та здоров'ю здобувачів освіти

• здатний організовувати психологічно безпечне освітнє середовище: створює емоційно-комфортну атмосферу та сприятливі умови для навчання та праці, виявляє фактори ризику та демонструє здатність мінімізувати їх вплив

• демонструє здатність надавати методичну допомогу під час планування та прогнозування результатів освітнього процесу на основі власного досвіду

• здатний розподіляти робочий час відповідно до педагогічного навантаження для ефективної організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу

• здійснює документування професійної діяльності, у тому числі в електронному форматі

• володіє державною мовою; здатний забезпечувати здобуття дошкільної освіти державною мовою; популяризувати державну мову з використанням різних засобів, форм і методів роботи

• демонструє здатність надавати консультативну підтримку та методичні роз'яснення щодо використання ефективних методів, форм і засобів організації освітнього процесу

• демонструє здатність надавати консультативну підтримку та методичні роз'яснення щодо організації ігрової та інших видів дитячої діяльності

• демонструє здатність надавати консультативну підтримку та методичні роз'яснення щодо організації інклюзивного навчання

• здатний організовувати та проєктувати освітні осередки за принципами універсального дизайну та розумного пристосування: вносить пропозиції щодо вдосконалення освітніх осередків у ЗДО

• здатний формувати у здобувачів освіти ключові компетентності відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти, обирати і використовувати інноваційні технології формування ключових компетентностей та спільних умінь: розробляє власні навчальні, методичні матеріали для формування ключових компетентностей та спільних умінь, рекомендації щодо їх застосування

• здатний обирати доцільні форми, методи, критерії та індикатори здійснення моніторингу якості освітньої діяльності для адаптації та коригування освітнього процесу відповідно до можливостей та потреб здобувачів освіти

• здатний визначати рівень сформованості ключових компетентностей у здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти: формує власні інструменти оцінки рівня сформованості компетентностей у здобувачів освіти та рекомендації щодо їх використання

• здатний до самоконтролю, саморегуляції та толерантної взаємодії: розрізняє, усвідомлює власні емоції та керує ними; конструктивно реагує на прояви емоцій інших учасників освітнього процесу; виявляє симптоми та запобігає професійному вигоранню; проявляє гнучкість, адаптивність та лідерські якості залежно від ситуації

• демонструє здатність надавати методичну допомогу педагогічним працівникам в організації освітнього процесу, налагодженні ефективної співпраці та комунікації. у професійній діяльності

• здатний залучати учасників освітнього процесу на засадах партнерства та взаємної відповідальності: використовує інноваційні форми, методи і засоби педагогічного просвітництва батьків

• здатний створювати сприятливі умови для усіх учасників освітнього процесу з урахуванням їх культурних, релігійних, соціальних та мовних особливостей; прогнозувати та враховувати наслідки впливу власних поглядів, стереотипів та упереджень на професійну діяльність; формувати толерантне ставлення у здобувачів освіти до різних мов, культур, традицій

• демонструє здатність надавати методичну підтримку щодо самооцінювання професійної діяльності педагогічними працівниками

• здатний планувати та реалізовувати індивідуальний професійний розвиток та самоосвіту: демонструє здатність надавати підтримку у визначенні стратегічних та операційних цілей професійного зростання педагогічних працівників; відстежує зміни у системі освіти та враховує їх у проєктуванні власної професійної діяльності й плануванні професійного розвитку; критично обирає види, форми, програми та суб'єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб та вимог законодавства

• здатний орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати ІКТ та електронні освітні ресурси для професійного спілкування та організації освітнього процесу з урахуванням його цілей і завдань, вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти; створює (за потреби) нові електронні (цифрові) освітні ресурси, апробує та популяризує їх; критично аналізує доцільність використання ІКТ і електронних освітніх ресурсів в освітньому процесі і добирає їх; надає методичну допомогу іншим педагогам в оволодінні цифровими навичками; дотримуватися правил безпечної поведінки у цифровому середовищі, академічної доброчесності та вимог з охорони авторських прав під час використання і поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів