Семінар-практикум на тему «Формування художньо-продуктивної компетенції дошкільників»

Мета:  продовжити вивчати зміст та структуру нової редакції БКДО з освітньої лінії «Дитина у світі культури».

Порядок дня:

1. Художньо-продуктивна діяльність дітей дошкільного віку та її вплив на всебічний розвиток особистості: психолого-методичний аспект (виступ-повідомлення вихователя-методиста Семенюк Р.Ф.).

2. Робота з картиною в ДНЗ: інноваційні підходи (методичні рекомендації вихователя Шевчук Н.С.).

3. Планування занять з образотворчого мистецтва (авторська школа майстра Надії Шевчук).

4. Практична частина:

    - розв'язування творчих завдань за змістом картини-оригіналу та зміненої картини (вихователі всіх вікових груп);

     - самоаналіз професійної компетенції вихователів (робота з картками-схемами самоаналізу).

 Художньо-продуктивна діяльність дітей дошкільного віку та її вплив на всебічний розвиток особистості: психолого-методичний аспект

Пам'ятка з організації художньо-продуктивної діяльностіт в групах дітей переддошкільного і дошкільного віку

1. Програмові завдання до занять художньо-естетичного циклу і їх тематика мають бути пов'язані з порами року; принцип заглиблення в тему НВБ потребує визначення єдиної тематики занять з малювання, ліплення, аплікації.

2. Гнучко змінювати завдання з образотворчої діяльності (полегшувати, ускладнювати, пропонувати іншу тематику) відповідно до вікових можливостей дітей та їх рівнів розвитку.

3. Заняття з малювання проводити в камерній обстановці, розташувавши 2-3 дитячих столи так, щоб діти сиділи разом з вихователем ніби за одним великим столом. Обов'язково вводити захоплюючу, чарівну вступну частину заняття з мотивацією наступної художньої діяльності дітей (з молодшого дошкільного віку).

4. Для занять з образотворчої діяльності обов'язково розподіляти дітей на підгрупи (5-6 дітей); з підгрупою дітей, які не беруть участь у художній діяльності, працює помічник вихователя.  Заняття в І молодшій групі краще проводити парами або з малою групою дітей (3-4 дитини), тривалістю до 12 хвилин.

5. При малюванні, ліпленні забезпечувати захист одягу дитини (фартушки, балахон художника тощо). Забезпечити в групі постійно діючу «художню студію» з відповідними матеріалами для самостійної творчої роботи дітей (з молодшого дошкільного віку).

6. Для ліплення використовувати глину, пластилін, солоне тісто, а починаючи з середньої групи - пластику, вологий пісок, парафін, віск. Для малювання використовувати готовий кольоровий папір або заготовлений вихователем чи старшими дітьми (гуашеві фарби з клеєм ПВА). Для аплікації використовувати різні матеріали: кольоровий папір, тканину, фольгу, природний матеріал. Для конструювання використовувати будівельний матеріал та конструктори, папір, картон, природний матеріал.

7. Форми організації образотворчої діяльності: заняття (теоретичні або мистецтвознавчі; практичні або зображувальні; комбіновані (взаємозв'язок художньої теорії та естетичної практики); комплексні, інтегровані). За видами художньої практики в дитячому садку пропагуються такі заняття:  малювання, ліплення, аплікація, конструювання, архітектурна діяльність, декоративна діяльність.

8. Для занять з образотворчої діяльності необхідно мати затемнення на вікнах для показу слайдів; діапроектор та колекцію слайдів з творами відомих художників; магнітофон або програвач, добірку репродукцій картин, аудіозаписи музичних творів. Під час занять різними видами образотворчого мистецтва має бути відповідний темі заняття музичний супровід.

9. Знайомити дітей з виробами за мотивами народної кераміки: васильківської, петриківської, косівської, опішнянської, яворівської, ужгородської.

10. Діти можуть малювати на альбомних листках, на аркушах різної форми і розміру, на різних предметах (коробках, ящиках, камінцях, шпалерах), використовуючи різні техніки малювання: традиційні, нетрадиційні.

11. Розвивати у дітей вміння милуватись предметами народного декоративного мистецтва, рушниками, картинами, які прикрашають приміщення дитячого садка та домашню оселю; спонукати дітей радіти результатам своєї роботи, емоційно відгукуватися на твори мистецтва. Роботами дітей мають прикрашатися приміщення групи, дошкільного закладу.

12. Для ефективного розв'язання завдань за освітньою лінією «Дитина у світі культури» необхідно створити повноцінне, змістовне і багатоваріативне розвивальне середовище з достатньою кількістю навчально-методичного забезпечення освітнього процесу.

Підготувала вихователь-методист Семенюк Р.Ф.

Завдання, методи і прийоми при ознайомленні дошкільників з репродукціями художніх картин 

У процесі ознайомлення дошкільників з репродукціями художніх картин розв'язуються такі завдання:

• формування здібностей художнього бачення картини;
• формування цілісного емоційного сприймання її змісту;
• розвиток естетичних уявлень і почуттів;
• виховання оцінювального сприймання змісту картин;
• збагачення словника яскравими образними виразами, епітетами, метафорами, порівняннями.

Методи та прийоми, які використовуються при ознайомленні з творами образотворчого мистецтва:

• розглядання репродукцій картин чи серії картин, ілюстрацій під керівництвом вихователя;
• пояснення (в ході перших бесід для уточнення деталей);
• мовчазне сприймання картини;
• створення ситуації виклику (непряме запрошення дитини до самостійних дій, провокування і спонукання дітей до активності за рахунок надання їм нових можливостей);
• запитання вихователя за змістом картини;
• бесіда за змістом твору;
• самостійні висловлювання дітей;
• складання описових розповідей про певні частини картини;
• розповідь вихователя;
• уточнення, пояснення, доповнення;
• читання віршів, уривків прозових творів, які по змісту співпадають з певним твором живопису;
• виставки художніх творів на ту чи іншу тему чи виставка творів одного художника;
• вікторина на закріплення знань про художників та їх твори;
• екскурсії в музеї, на виставки, у картинну галерею;
• самостійне розглядання дітьми ілюстрацій, репродукцій картин, тематичних альбомів (наприклад, «Творчість М.Приймаченко»);
• пригадування картин, літературних творів за подібністю;
• порівняння, зіставлення зображеного на картині з власним досвідом;
• знаходження фрагмента, зображеного на картині, відповідно до опису вихователя чи художнього слова;
• «входження» дітей у світ картини; виокремлення об'єктів, зображених на картині, та встановлення різного рівня залежностей між ними (хмаркою - небом, гілкою - стовбуром, снігом - ялинкою тощо);
• занурення в образ людини на портреті;
• «уявна подорож» за змістом картини;
• персоніфікація неживих об'єктів; (Наприклад: «Я - річка, Я багато чого бачу на своєму шляху, бо течу по горах і долинах, через ліси і поля, міста і села»...);
• уявлення себе на місці конкретного героя та розповідь від його імені (що він відчуває, як би він себе повів...);
• метод адекватних емоцій, які відповідають стану зображеної людини;
• інтерактивний метод  «мікрофон»;
• метод акцентування на частинах зображеного (очі, руки, обличчя, одяг, взуття тощо);
• експериментування з картиною (заміна героїв, зміна зовнішнього вигляду героя, внесення в картину нових елементів, вилучення об'єктів живої-неживої природи тощо);
• складання віртуальних (уявних) діалогів між героями картини;
• вихід за межі зображеного на картині (Що відбувалося до, і що могло б відбутися з героями, природою, погодою після зображеного на картині);
• уявне обстеження картини (відчути запах, почути звуки, доторкнутися до предмета чи об'єкта тощо);
• метод багатоканальної діяльності (задіюванням різних аналізаторів при сприйманні картини);
• вирішення проблемних завдань за змістом картини (- Як ви здогадалися? Що могло б статися далі? В яку пору дня художник малював картину? Який настрій був у художника? Якою була погода?);  інтерактивний метод «Дерево рішень» або метод розв'язання проблем;
• придумування своєї назви картини (пошук іншої, біль вдалої і точної назви твору живопису);
• ствердження - провокація (навмисна помилка вихователя при описі картини чи її частини);
• метод творчих завдань (Наприклад, порівняти вираз обличчя мами до того, як ти зробив приємне або неприємне, і після цього);
• введення нового героя (об'єкта) в картину;
• порівняння 2-3 картин за змістом;
• опора на власний досвід дитини (прийом апперцепції);
• метод музичного супроводу;
• пластичний етюд (дітям пропонується увійти в стан героя: повторити його позу, міміку, а потім розповісти про свої відчуття);
• придумування компліментів (яблуку, вазі, листочку, берізці, річці тощо);
• дидактичні ігри («Впізнай за описом», «Яка картина зайва», «Вистав натюрморт», «Склади з частин ціле», «Знайди розбіжності», «Спільне-відмінне» та ін.); тощо.

За допомогою цих методів і прийомів ознайомлення з картинами закладається базис особистісної культури дошкільника. Дитина усвідомлює себе суб'єктом творчості, митцем, здатним не лише відтворювати здобуті враження, а й переносити їх у життя, збагачувати власним досвідом.

Добірка орієнтовних творчих запитань для роботи з картиною 

• Як ви здогадалися, що художник змалював осінню (зимову, весняну, літню) природу?
• Які почуття відчував художник, коли писав картину?
• Який настрій був у художника?
• Як художник ставиться до героїв (персонажів) своєї картини? Кого він любить (розуміє, засуджує)?
• Яку погоду зобразив художник? Як ви здогадалися?
• Якими кольорами передано осінь (весну літо, зиму)?
• Про що мріють (згадують) герої картини?
• Чому на картині так багато жовтого (білого, зеленого, сірого, синього) кольору?
• Що тебе радує на картині?
• Що тебе засмучує на картині?
• Що добре, а що погано на картині?
• Що ти знаєш про це дерево (кущ, тварину)?
• Яку назву цій картині дав би ти?
• Що вам подобається у цьому куточку картини?
• Скільки живих об'єктів на картині?
• Скільки неживих об'єктів на картині?
• Що ти можеш розповісти про...?
• Чому падає листя з дерев?
• Що б ви хотіли додати на картині? Що забрати? Чому?
• Про що перемовляються між собою берізки (дуби, яблучка, полуниці, ведмеді, ялинки під снігом, листочки на деревах тощо)?
• Як би ти вчинив на місці дівчинки (хлопчика, ведмедика, річки тощо);
• Як поводилися герої картини? Чому?
• Що б ти порадив хлопчику?
• Що б ти порадив дівчинці?
• Що відбулося раніше?
• Що може бути пізніше?
• Чи правильно вчинив (вказати героя картини)? Чому ти так вважаєш?
• По чому видно, що погода вітряна (сонячна, дощова, морозна, тепла, холодна, похмура)?
• Про що нам розповідають ці картини?
• Як називаються картини про природу? (пейзаж). Картини, на яких зображено «тихе життя» натури? (натюрморт). Картини із зображенням людей? (портрет).
• Які кольори переважають на картині? Чому?
• В якому куточку картини тобі хотілося б зупинитися (посидіти, присісти, відпочити, пострибати)?
• Що відбувається з листям на деревах (травою, бурулькою, квітами)?
• Чому осінь називають золотою?
• Що ти можеш сказати про воду в річці (засніжену ялинку; персики на столі; про хлопчика, який отримав двійку; про дівчинку, яка стоїть у кутку і т.д.)?
• Що найбільше тобі подобається на картині?
• Що найбільше привернуло твою увагу?
• Що саме на картині художник зобразив частково, не повністю? (річка, дерево, дорога, кущ, небо, озеро і т.д.)?
• Що художник не намалював, а воно є? (сонце, блискавка та ін.)? Як ти здогадався? (бо тінь біля дерева; бо у дівчинки розтріпане волосся і гнуться дерева тощо).
• Якими кольорами можна передати радість, смуток, гнів?
• Чому сумує небо?
• Що бачить у сні сніговичок? Про що він мріє?
• Чому сумує восени ялинка? Чому для неї осінь не підготувала свою сукню?
• Про яку таємницю розповів ялинці вітерець?
• Що відчувають долоні, коли торкаються стовбура (листочка, снігу, води)?

Послідовність та характер запитань до дітей залежать від віку дітей, їх підготовленості, досвіду та завдань заняття. Найскладнішими для дітей є запитання, пов'язані з оцінкою емоційного стану героя, описом настрою, особистісних якостей персонажів, що пов'язано з недостатністю в словниковому запасі слів та словосполучень. А тому такі запитання до дітей варто ставити у старшому дошкільному віці.

Кількість запитань за змістом картини у молодшому дошкільному віці має складати не більше 3 - 4-х, у старшому - до 8-10. Важлива не стільки кількість запитань, а їх різноманітність.

Творчі завдання для роботи з картиною, що піддалася змінам

1.            Виявити знання дитиною змісту оригінального зображення на картині.

2.            Виявити вміння дитини співставляти змінену картину з її   оригіналом.

3.            Знаходити та називати відсутні на зміненій картині елементи, які присутні в оригіналі.

4.             Знаходити та називати добавлені елементи на зміненій картині.

5.            Спонукати дітей до внесення власних змін на оригінальній картині.

6.            Виявляти особистісне ставлення до змін на картині.

7.            Спонукати дітей до творчих розповідей за зміненою картиною.

Підготувала вихователь Шевчук Н.С.

Орієнтовна добірка репродукцій художніх картин для використання в  ДНЗ 

Молодший дошкільний вік

І.Шишкін: «Дубовий гай», «Ранок у сосновому лісі»; С.Жуковський «Золота осінь»; С.Шишко «Осінь»; М.Глущенко «Зимовий день»; З.Шолтес «Зима на Верховині»; О.Шовкуненко «Повінь. Конча-Заспа»; В.Непийпиво «Яблуневий цвіт»; В.Бакшеєв «Березовий гай»; Є.Чарушин - малюнки звірят; І.Левітан «Золота осінь»; М.Тимченко «У морі»; В.Котляров «На дні морському»; О.Пишненко-Злиденна «Тамниці підводного царства»; М.Дерегус «Зимовий пейзаж»; П.Кончаловський: «Бузок», «Полуниця», «Рожеві яблука на круглому столі», «Квіти і плоди»; Є.Гапчинська «Пустомелики»; М.С.Ткаченко «Весна»; А.Куїнджі «Рання весна»; Т.Яблонська «Яблуні у цвіті»; Н.Білокінь «Калина»; В.Павленко «Калина»; Т.Пата «Зозуля на калині»; К.Трутовський «Одягають вінок»; В.Габда «Співають весняні струмочки».

Середній дошкільний вік

С.Жуковський «Золота осінь»; С.Шишко «Осінь»; М.Глущенко «Зимовий день»; З.Шолтес «Зима на Верховині»; О.Шовкуненко: «Повінь. Конча-Заспа», «Квіти», «Натюрморт з кавуном»; В.Непийпиво «Яблуневий цвіт»; В.Бакшеєв «Березовий гай»; Євген Чарушин - малюнки звірят; І.Шишкін «Зима. Ліс», «Дуби», «Ранок у сосновому лісі», «Дубовий гай» (для порівняння); І.Левітан «Золота осінь», «Весна. Велика вода»; Т.Яблонська «Весна»; А.Куїнджі «Березовий гай»; П.Кончаловський: «Бузок», «Полуниця», «Рожеві яблука на круглому столі», «Квіти і плоди»; К.С.Петров-Водкін «Яблука на червоному тлі»; І.Рєпін «Яблука»; О.Х.Новаківський «Натюрморт»; В.Попович «Волошки»; Г.Світлицький «Троянди»; В.Грищенко «Білі лілеї»; М.С.Ткаченко «Весна»; І.Є.Грабар «Лютнева лазур»; А.Куїнджі: «Рання весна», «Березовий гай»; М.Дерегус «Зимовий пейзаж»; І.Шишкін: «Зима. Ліс», «Зима», «Дуби», «Ранок у сосновому лісі», «Золота осінь»; Р.Гансалес: «Осіння велопрогулянка», «На підйомі»; О.Шупляк «Дві пташки»; Ф.Панко «Дивна курка»; В.Глущенко «Півень у квітах»; М.Тимченко «Райський птах», «Птахи між калиною»; М.Приймаченко: «Волошки у синій вазі», «Соняшники з бджолами», «Соняшники та горох», «Соняшник життя», «Квіти у вазі», «Хатні зорьки», «Лісова павлина», «Фантастичний птах», «Красуня», «Птах», «Квіти з очима», «Фантастичний звір», «Чорний звір», «Звір»; І.С. Їжакевич «Мама йде!»; К.Трутовський «Одягають вінок»; К.Білокур «Кавун. Морква. Квіти»; В.Непийпиво «Яблуневий цвіт»; Т.Яблонська «Яблуні у цвіті»; О.Саврасов «Граки прилетіли»; В.Бакшеєв «Голуба весна»; В.Габда «Співають весняні струмочки»; О.Кульчицька «Берізки»; О.Шовкуненко «Квіти», «Натюрморт з кавуном»; Н.Білокінь «Калина»; В.Павленко «Калина»; Т.Пата «Зозуля на калині».

Старший дошкільний вік

С.Шишко: «Осінь над Дніпром», «Осінь», «У парку восени», «Падолист», «Соняшники», «Осінній мотив», «Осінні квіти», «Парк узимку»; Й.Бокшай: «Осінь. Радванський ліс», «Цвіте терен»; Т.Яблонська: «Яблуні у цвіті», «У парку», «Скирти», «Ранок», «Весна», «Застудилася», «Зимовий день у Седневі», «Льон», «Берези», «Весняний етюд»; І.Марчук: «Зима. Останній промінь», «Парк осінньої ночі», «Мереживо зимового дня»; І.Грабар: «Біла береза», «Березневий сніг», «Лютнева лазур», «Березень», «Березневий сніг», «Березова алея», «Зимовий ранок», «Останній сніг»; В.Непийпиво: «Верби та осокір у весняній купелі», «Яблуневий цвіт», «Яблуневий рай», «Айстри та яблука»; М.Дерегус: «Зимовий пейзаж»; В.Бакшеєв: «Березовий гай», «Голуба весна», «Зимовий пейзаж», «Іній»; О.Саврасов: «Граки прилетіли», «Зимовий пейзаж», «Бездоріжжя», «Зимова ніч»; А.Куїнджі «Рання весна»; П.Піанда «Вітряний день»; К.Маковський «Діти втікають від грози»; М.Бурачек «Яблуні у цвіту»; М.Врубель «Бузок»; А.Матіс «Червоні рибки»; П.Кончаловський: «Бузок», «Полуниця», «Рожеві яблука на круглому столі», «Квіти і плоди»; Т.Шевченко: «Автопортрет», «Берег Дніпра», «Жіночі портрети», «Селянська родина», «Катерина», «Портрет Кейкуатової», «Біла хата», «Водяний млин», «Село зимою», «Глухомань»; І.Рєпін: «Портрет М.П.Третьякова», «Бабка», «Портрет дочки», «Яблука», «Яблука та листя»; В.Сєров: «Дівчинка з персиками», «Автопортрет»;  І.Івасюк: «Мати», «Весна», «Вечір», «В'їзд Богдана Хмельницького в Київ», «Богун під Берестечком», «Жнива», «Кубанські козаки у Львові», «Біля криниці», «Відпочинок»; В.Васнецов: «Іван-царенко на сірому вовкові», «Богатирі», «Альонушка»; С.Світославський:«Вітряк», «Дніпровські пороги», «Воли на ниві»; Н.Самокиш «Материнство»; О.Кульчицька: «Краса України», «Берізки», «Діти на леваді»; К.Прутковський: «Дівчинка з гарбузом»,  «З хмизом»; К.Білокур: «Осінь», «Надвечір'я», «Натюрморт з колоссям та глечиком», «Осінній натюрморт», «Калина» та ін.; С.Жуковський: «Золота осінь», «Осінь. Дорога»;  М.Глущенко: «Зимовий день», «Київські каштани», «Весна у Києві», «Квітучий сад», «Ранок на Дніпрі»; З.Шолтес: «Зима на Верховині», «Зима в Карпатах», «Зимовий пейзаж»; О.Шовкуненко: «Повінь. Конча-Заспа», «Дуби», «Квіти», «Натюрморт з кавуном»; Є.Чарушин - малюнки звірят; І.Шишкін: «Зима. Ліс», «Зима», «На Півночі дикій», «Дуби», «Ранок у сосновому лісі», «Дубовий гай» (для порівняння), «Золота осінь», «Тиша»; І.Левітан: «Золота осінь», «Весна. Велика вода», «Останній сніг», «Березень», «Осінь»; А.Куїнджі: «Березовий гай», «Вечір на Україні», «Місячна ніч на Дніпрі»; М.Приймаченко: «Волошки у синій вазі», «Соняшники з бджолами», «Соняшники та горох», «Соняшник життя», «Квіти у вазі», «Хатні зорьки», «Лісова павлина», «Фантастичний птах», «Красуня», «Птах», «Квіти з очима», «Фантастичний звір», «Чорний звір», «Звір», «Буслики прилетіли»; Марія Катаріна Війк «Усвідомила»; М.С.Ткаченко «Весна»; І.С. Їжакевич «Мама йде!»; О.Х. Новаківський «Натюрморт»; С.О. Григор'єв «Воротар»; В.В.Микита «Ягнятко»; З.Є.Серебрякова: «За туалетом», «Перед грозою», «Автопортрет»; Ф.П.Решетніков «Знову двійка»; К.С.Петров-Водкін: «Вранішній натюрморт», «Яблука на червоному тлі»; Д. Шавикін «Портрет Н. Забіли»; І.Крамський «Портрет Шевченка»; І.Бродський: «Опале листя», «Біля колодязя»; І.К.Айвазовський: «Схід місяця у Феодосії», «Чорне море», «Буря», «Місячна ніч у Криму»; В. Яценко «Рання весна»; В.Габда «Співають весняні струмочки»; Г.Собачко: «Тривога», «Український віночок», «Вихор», «У червоному полі»; М.Тимченко: «Верби», «Зимовий пейзаж», «В Седневі», «Птахи між калиною», «Райський птах», «Птахи між калиною», «Ведмідь на пасіці», «Букет», «Чорний птах»; К.Волобуєв «Натюрморт»; С.Васильківський: «Весна на Україні», «Село над річкою», «Хати взимку»; М.Пимоненко: «Жниця», «Останній промінь», «Перед грозою»; Н.Білокінь «Калина», декоративні розписи; В.Павленко «Калина»; Т. Пата «Зозуля на калині» та інші декоративні розписи; К.Трутовський «Одягають вінок»; Ю.І.Жуковський «Синя вода. Золота осінь»; І.Труш «Самотня сосна»; Ю.Бенедюк: «У зимову пору», «На схилі», «Зимові сутінки»; В.Д.Орловський «Село»; Л.Шелудько «Сонячний день»; П.В.Лабенок «Весна»; Д.Левицький «Портрет М.А. Дьякової»; В.Гузиніна «Материнська ласка»; О.Шилова: «Балерина», «Балерина Людмила Семеняка»; А.Соколов: «Ранок на Марсі», «Будівництво місячної електростанції»; А.Чебикін «Мрія здійснилася»; М.Кравець «Червоні квіти»; В.Попович «Волошки»; Ф.Панко: «Дивна курка», «Сині квіти»; В.Глущенко: «Півень у квітах», «Соняхи», «Все для тебе, кохана»; О.Пишненко-Злиденна: «Лісові вогники», «Таємниці підводного царства», «Коники гривасті - красені казкові»; В.Шкуринський: «Зимова казка», «Червоні маки»; Н.Павлюченко «Зимовий струмок»; А.Камінська «Моя сестричка»; Є.Гапчинська: «Куряче щастя», «Ранкова гімнастика», «Я на морі», «Я слухаю море», «Кавунчик», «Пустуни», «Це мої цукерочки», «Пустомелики»; В.Орловський «Затишшя»; О.Шупляк «Окриленість»; Г.Світлицький: «Автопортрет», «Білі троянди», «Троянди», «На дніпровському причалі», «Хата», «Марусина хата»; О.Чеботару «Троянди»; Д.Левиццький «Портрет старого»; Ю.Калашний «Кожному мила своя сторона»; О.Сльота «Щедра осінь»; В.Павлович «Волошки»; С.Герасимов «До осені»; О.Купляк: «Окриленість», «Дві пташки»; Р.Гонсалвес «Осіння велопрогулянка»; О.Попінова «Зимовий сад»; В.Ященко «Рання весна»; С.Бондар «Садок вишневий коло хати».

Підготували: вихователь-методист Семенюк Р.Ф., вихователь Шевчук Н.С.